訪談嘉賓/儲朝暉 中國教育科學研究院研究員

九派新聞記者/文和刀

九派新聞：

(資料圖片僅供參考)

藝術(shù)與科學，似乎是兩個截然不同的領(lǐng)域。書法成為一級學科，就學科教育而言，如何體現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律的探索？

儲朝暉：

書法正式成為一級學科，事實上是把它當做一個自然的客觀的研究對象來進行研究。但書法本身是一種藝術(shù)門類。

盡管音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類以學科為單位在中小學以及各大院校中進行排課，但藝術(shù)門類與自然學科背后的發(fā)展邏輯、規(guī)則是并不相同的。

藝術(shù)通常具有一定的主觀性。書法怎么樣為美，并沒有客觀的標準，它的評判與意識、文化都有關(guān)，甚至帶有強烈的個人色彩。

音樂、美術(shù)等藝術(shù)的發(fā)展通常以“作品”來顯示最高成就，與自然學科所倚仗的論文、研究報告等等不同，這是兩條不一樣的道路。

書法成為學科之后，對于它的發(fā)展而言，這兩條路是可以并存的。

九派新聞：

從專業(yè)設(shè)置的角度而言，書法學科該不該升級？升級的意義何在？

儲朝暉：

書法藝術(shù)作為學科專業(yè)，和美術(shù)、音樂等其他藝術(shù)專業(yè)類似，一方面是出于排課、授課的考慮，另一方面是出于給相關(guān)專業(yè)人員評定學位、職位的考慮。

書法正式成為一級學科，是出于對它的重視，在學術(shù)體系里給了它更重要的位置。

書法作為學科的那一面，也一定程度上讓學術(shù)成就成為了領(lǐng)域內(nèi)分配資源的依據(jù)。有可能出現(xiàn)這樣的情形：擅長研究書法，發(fā)表了許多學術(shù)成果的學者，本身并不一定精于書法創(chuàng)作，憑借學術(shù)成就能夠取得一定的話語權(quán)；而僅僅精于書法創(chuàng)作，但沒有太多精力從事學術(shù)研究的書法創(chuàng)作者，則不一定能夠在這一體系內(nèi)獲得更多資源。這是由于學科發(fā)展邏輯決定了體系內(nèi)的評價標準。

九派新聞：

中國書法是書寫漢字的藝術(shù)，書法成為一級學科，授予學位、進行人才培養(yǎng)，這在國際教育上應(yīng)該是獨一無二的吧？書寫藝術(shù)成為學科，在國際教育上有什么其他的先例嗎？

儲朝暉：

漢字的字形屬于世界上各類文字中較為復雜的那一類。其他文字的書寫藝術(shù)沒有漢字書法那么廣闊的空間，因此暫時沒有成為學科。盡管其他文字，例如英文等等也有自己的藝術(shù)字，但其能展現(xiàn)的空間相對來說小得多，其風格、類型都要少得多。

九派新聞：

書法講究一定的師承關(guān)系，成為一級學科后，傳統(tǒng)師承觀念是否會有轉(zhuǎn)變？想要學習了解書法藝術(shù)，傳統(tǒng)的書法練習和新興的學術(shù)研究這兩種學習方法相比較而言哪種更好呢？

儲朝暉：

對于書法藝術(shù)而言，天賦起的作用恐怕更大。師承這個問題反而相對次要，實際上師承的影響也是建立在個人有運筆天賦的大前提之上的。即便是書法大師，教過無數(shù)學生，其中真正有所成就的也只有那么幾位。

哪怕從師于書法大師，哪怕學習了很多書法的歷史等等這些學科內(nèi)容，但創(chuàng)作者如果自己的書法創(chuàng)作不到位，這些知識也是沒有任何“基礎(chǔ)”的。

九派新聞：

這樣看來，書法成為一級學科，一方面得到了更多重視和資源，另一方面是否有可能會出現(xiàn)學術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作精力掣肘，需要兩方顧全的情形？

儲朝暉：

創(chuàng)作始終是書法第一位的，或者說第一性的。學術(shù)、研究這些對于書法這門藝術(shù)而言是第二性的。學位授予，第二性的這方面如果被過度強調(diào)，有可能會抑制第一性的方面，導致本末倒置。

利弊是并存的。對書法作為學科的追求，需要適當控制，冷靜審視。

書法成為一級學科誠然是一種“重視”，但我們到底要重視的是什么，是書法作為藝術(shù)創(chuàng)作的第一性，還是書法作為研究的第二性？這一點，是值得注意的。

【來源：九派新聞】