大象新聞評(píng)論員 陳思

據(jù)4月12日《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近期，河北邯鄲市要求“停課不停學(xué)、居家不停教”，“市直中小學(xué)、幼兒園聞令而動(dòng)，全市教育教學(xué)活動(dòng)從線(xiàn)下到線(xiàn)上平穩(wěn)轉(zhuǎn)換”。安徽六安市裕安區(qū)下發(fā)“幼兒園線(xiàn)上教學(xué)工作方案”，要求“立即開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)”。新聞發(fā)出后，引起了不少人的關(guān)注。

作為一個(gè)未逃過(guò)應(yīng)試教育傾軋，也未經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)課灌輸?shù)哪贻p人，我還是慶幸的。畢竟，在我求學(xué)的過(guò)程中，上網(wǎng)和上課涇渭分明，一是虛擬世界的豐富多彩，一是課堂學(xué)習(xí)的熱火朝天。兩者對(duì)我而言，都是輕松愉悅的事。但上網(wǎng)課，就需要克服諸多人性與人體弱點(diǎn)。它算得上是一場(chǎng)對(duì)注意力、自制力、視力以及家長(zhǎng)精力的一次全面挑戰(zhàn)。把這些挑戰(zhàn)擺在三四歲的孩子和他們的父母面前，他們能輕松起來(lái)嗎？

幼兒園可以實(shí)現(xiàn)保育、教育兩種功能。幼兒教師可以提供專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程。另外，幼兒們通過(guò)與同齡人一起接觸、學(xué)習(xí)，也更有利于他們養(yǎng)成平等觀，擺脫依賴(lài)，養(yǎng)成獨(dú)立自強(qiáng)的品格。但是無(wú)論想實(shí)現(xiàn)哪一種結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接觸，都是一個(gè)必要的前提。而缺乏現(xiàn)實(shí)接觸的幼兒園網(wǎng)課，很可能不是服務(wù)不斷檔，而是服務(wù)在打折。

疫情影響之下，可能有個(gè)別幼兒園正面臨營(yíng)收腰斬的風(fēng)險(xiǎn)，近來(lái)常有家長(zhǎng)與幼兒園方就“退費(fèi)”問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議。而幼兒園網(wǎng)課的開(kāi)設(shè)，有時(shí)也會(huì)成為園方的搪塞借口?？墒恰案粞ドΠW”的網(wǎng)課，終究不是足額的服務(wù)。要想得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，與其選擇一個(gè)單方輸出的網(wǎng)課，還不如在幼兒園教育與家庭中找到一個(gè)融合共通的結(jié)合點(diǎn)。比如改上網(wǎng)課為幫助家庭設(shè)計(jì)一些室內(nèi)的親子游戲，讓教育與互動(dòng)不止于線(xiàn)上；比如加大手工、音樂(lè)等趣味課程的比例，并引導(dǎo)孩子自己在家動(dòng)手制作……

但無(wú)論是否繼續(xù)選擇網(wǎng)課的形式，更重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)們應(yīng)該擺脫起跑線(xiàn)焦慮，先想辦法給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年。一個(gè)人的性格往往是童年心靈的敏感期形成的，成人的幸福感往往也與他的童年經(jīng)歷緊緊相關(guān)。

想到20多年前的一天，一個(gè)四歲的男孩，正站在豫東長(zhǎng)長(zhǎng)的田壟上，試圖捕捉流云，認(rèn)識(shí)車(chē)前草，偷窺一對(duì)蟋蟀的親昵，試圖面向四月的春風(fēng)，嗅出天地的悠遠(yuǎn)。他從那個(gè)蔥郁多彩的時(shí)光深處走來(lái)，似乎除了一張被曬得黢黑的臉外一無(wú)所獲，可是20多年后，每當(dāng)他迷失在車(chē)水馬龍中間、游走在燈紅酒綠邊緣，每當(dāng)命運(yùn)的沉重?fù)涿娑鴣?lái)，他總能想起，在一個(gè)頹敗的村莊旁邊，有風(fēng)的微妙觸感、夕陽(yáng)的美妙畫(huà)面、昆蟲(chóng)的奇妙交響，并漸漸釋然。那個(gè)沒(méi)有給他營(yíng)生技能的從前，卻給了面對(duì)挫折與苦難的勇敢和淡然。

焦慮之后，依然無(wú)助。網(wǎng)課之外，還有童年。