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評論員李長需

廣州深圳一小男孩因不愿上學(xué)，被爸爸帶到工地上搬鋼筋體驗生活，這則反應(yīng)爸爸良苦用心的新聞引發(fā)全國網(wǎng)友熱議。

孩子爸爸楊先生說，兒子9歲上4年級，不愿讀書，用了很多方法都不聽，說想出去打工，于是就決定把他帶到自己干活的工地上體驗一下，孩子干了一天半，最后受不了了，說想通了好好上學(xué)。

故事情節(jié)不曲折，效果也似乎很好。從“用了很多方法都不聽”，到“想通了好好上學(xué)”。這期間男孩的轉(zhuǎn)變是很大的，仿佛印證了工地搬鋼筋這種“恐嚇式教育”，“是較好的教育方式”。但看孩子的表態(tài)，似乎也很勉強(qiáng)，只是在“實在受不了”的情況下，答應(yīng)“一定好好上學(xué)”。這種“勉強(qiáng)”也不免讓人聯(lián)想到，他的厭學(xué)的情緒，是否真正被排解。

這個男孩的父母在廣東打工，自己在湖南永州老家跟著奶奶生活，一個妥妥的留守兒童形象。而留守兒童的厭學(xué)心理，是比較常見的，分析其成因，也是極為復(fù)雜的。父母職責(zé)的缺失、隔代撫養(yǎng)所造成的弊端、農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育的流失等，都可能讓他們不愿意呆在學(xué)校里。而要解決他們的厭學(xué)問題，需要根據(jù)其厭學(xué)原因給出相應(yīng)的矯治措施。

楊先生可以讓孩子體驗生活，但不能止步于體驗生活，有必要跟孩子多交流，了解其在學(xué)校及跟奶奶一起生活的情況，也有必要跟老師多溝通，查到孩子不愿呆在學(xué)校的問題根源。然后對癥下藥，幫助孩子逐步建立學(xué)習(xí)興趣，才能解決根本問題。