鄭州大學積極貫徹落實立德樹人根本任務，通過重構課程體系、建立學生組織、優(yōu)化評價機制三大途徑推動以學生成長為中心的課程建設，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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明確學生核心素養(yǎng)重構課程教學體系

基于核心素養(yǎng)構建課程體系。學校以滿足學生當下和未來成長需要為宗旨，結合時代特征與社會需求，制定《鄭州大學本科學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)（試行）》，明確涵蓋科學精神、復雜問題解決、終身學習、身心健康、交流溝通、團隊協(xié)作和社會參與七大模塊、23項指標的培養(yǎng)目標，基于核心素養(yǎng)確立課程目標、優(yōu)化課程結構、更新教學大綱，為學生提供系統(tǒng)化、可持續(xù)的素養(yǎng)提升訓練。

圍繞素養(yǎng)達成情況重構教學過程。學校深入推進能力和價值觀培養(yǎng)，基于學生學習任務重構教學過程。全面推進“一院一競賽”工程和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，鼓勵學生參加創(chuàng)新競賽，落實學生能力培養(yǎng)；整體推進“課程思政”建設，深度挖掘各類課程中蘊含的思政資源，引導學生通過系統(tǒng)學習完成價值觀塑造。

深化師生交流合作 構建學生學習組織

基于共同主題創(chuàng)辦學生學習團隊。學校充分發(fā)揮在校學習與同伴學習優(yōu)勢，引導學生基于課程學習、項目實踐、著作研讀、主題研討四類主題，主動邀請校內(nèi)外導師，自發(fā)組建學生學習組織，開展基于興趣的互助式學習。近年學生自建的各類學生學習團隊獲發(fā)明專利400余個，學生以第一作者發(fā)表SCI、EI論文100余篇。

圍繞素養(yǎng)訓練構建學生學習中心。學校充分發(fā)揮專業(yè)教師和優(yōu)秀學長的經(jīng)驗和行業(yè)優(yōu)勢，以素養(yǎng)提升為學習主題，構建跨學科、跨年級、持續(xù)性的素養(yǎng)訓練中心?；趧?chuàng)新能力、科學素養(yǎng)訓練構建“數(shù)理創(chuàng)新學習中心”，組建以歷屆優(yōu)秀學生為主力的專家團隊，創(chuàng)辦創(chuàng)新大賽開展課程教學?；谏逃捅磉_溝通訓練構建“心理健康學習中心”，組織學生以心理預約員、團隊輔導師等角色開展社會實踐，為學生提供心理疏導服務。基于工程素養(yǎng)和團隊協(xié)作訓練構建“工業(yè)設計學習中心”，成立騰贏設計、匯點創(chuàng)新設計、Alive創(chuàng)新設計、產(chǎn)品設計四大工作室，引入騰訊公司、日上集團等真實商業(yè)項目促進團隊合作。

突出學生評價主體 完善課程評價機制

構建促進學生成長的評價指標。學校以學生成長作為課程教學根本任務，圍繞促進成長的教學元素建立課程評價指標體系。依據(jù)學生表現(xiàn)，考查課堂互動、學習情感、思維水平等指標評價課堂教學；基于學習成效，通過學生作品、答辯展示、單元測試、成長檔案等指標評價教學效果；根據(jù)學生需要，從學習資源提供、學習狀態(tài)監(jiān)督、成長規(guī)劃指導、知識體系梳理、學習疑難解答等指標評價教師行為。

建立基于學生主體的評價機制。學校注重學生學習體驗，從多個階段、多種途徑建立以學生為主體的課程評價反饋機制。學期中，學生信息員開展月度課堂聽課，公開發(fā)布《本科教學信息簡報》，展示教師風采。學期末，全校學生對課程開展學期綜合考評，通過教務管理系統(tǒng)給予綜合評分，認定考核等級、給予任課教師相應獎懲。年末，學習團隊成員進行年度教師深談，學校選擇其中優(yōu)秀指導教師開展教師回訪，通過網(wǎng)絡教學平臺展示反饋師生評價，共享優(yōu)秀經(jīng)驗、增進師生情感。

（鄭州大學 供稿）

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