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由以色列特拉維夫大學(xué)和內(nèi)蓋夫本-古里安大學(xué)合作完成的新研究利用“記憶閃存法”，替代傳統(tǒng)的長(zhǎng)期重復(fù)性學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練孤獨(dú)癥患者?！坝洃涢W存法”即讓一個(gè)人在幾秒鐘內(nèi)接觸一項(xiàng)此前已學(xué)習(xí)過(guò)的任務(wù)。

圖片來(lái)自于 以色列政府新聞辦公室

研究人員在約30名患有高功能孤獨(dú)癥的成年人中開(kāi)展視覺(jué)識(shí)別實(shí)驗(yàn)，要求他們識(shí)別屏幕上以幾毫秒的速率出現(xiàn)的線(xiàn)條方向。高功能孤獨(dú)癥是指輕度智力損傷或智商正常的孤獨(dú)癥患者。實(shí)驗(yàn)組患者只在第一天進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，接下來(lái)幾天內(nèi)僅接觸幾秒的視覺(jué)刺激。

研究發(fā)現(xiàn)，與長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)性的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐相比，這一方法成功提高了孤獨(dú)癥患者的視覺(jué)感知和泛化學(xué)習(xí)能力?；颊弑憩F(xiàn)顯著提高了20%至25%，與參與實(shí)驗(yàn)的未患孤獨(dú)癥的人群效果相似。此外，當(dāng)患者接觸到全新的任務(wù)情景時(shí)，比對(duì)照組表現(xiàn)更好，這證明他們掌握了“舉一反三”的泛化學(xué)習(xí)能力。

研究人員說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法提倡練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果越好，然而很大一部分學(xué)習(xí)并非發(fā)生于正式的訓(xùn)練場(chǎng)合，而是在此后的“離線(xiàn)”階段通過(guò)記憶的吸收和強(qiáng)化進(jìn)行——例如在大腦進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)。在新研究中，學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)需長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，信息僅閃現(xiàn)幾秒便足以刺激相關(guān)大腦網(wǎng)絡(luò)，大腦會(huì)對(duì)信息自行吸收。短暫的視覺(jué)刺激縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)了更好的學(xué)習(xí)效果。

研究認(rèn)為，“記憶閃存法”或可為探索更有意義的孤獨(dú)癥患者多任務(wù)學(xué)習(xí)方法鋪平道路。此外，這一方法可能有助于神經(jīng)損傷康復(fù)，即通過(guò)較短期的訓(xùn)練修復(fù)受損的腦內(nèi)連接。