網(wǎng)絡上曾流傳一名小學老師罰站學生，卻被通報批評甚至給學生家長道歉，對于這樣的事件，內(nèi)心感到百味雜陳。

近年來關(guān)于 " 教師不敢管學生 " 的現(xiàn)象似乎成了一個常規(guī)話題，甚至還有老師因為合理教育而被學生打罵的情況發(fā)生，這些擺在眼前的事實，猶如一盞警示燈，再一次提醒我們審視并合理解決教育出現(xiàn)的這些問題。

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那么，教育遭遇尷尬的原因究竟出在哪里？

我們首先要思考的是：為什么現(xiàn)在青少年學生違法犯罪的比例越來越高，以致連老師也成了他們的犧牲品？

其實，這和現(xiàn)在的老師 " 不敢管 " 或 " 管不了 " 學生的現(xiàn)狀是密切相關(guān)的。不敢管，問題愈嚴重；問題愈嚴重，愈不敢管。如此惡性循環(huán)，便埋下了悲劇的禍根。

我們進一步思考：為什么老師會 " 管不了 " 學生？

因為在許多學生心目中老師 " 根本算不了什么 "。我們知道，哪怕再野蠻的人在他敬畏的人面前也一定會規(guī)規(guī)矩矩的?？捎捎谠S多學生對老師沒有敬畏心理，如果老師管他，就很容易激化矛盾，因此老師往往 " 不敢管 " 學生。

我們再進一步思考：為什么學生對老師沒有敬畏心理？因為在社會大環(huán)境中，某些時候，教師并沒有受到尊崇，而孩子的價值取向是直接受社會環(huán)境影響的。

尊師風尚的缺失，加上新聞媒體一邊倒的譴責教師如何 " 體罰 " 學生，進一步影響了教師在學生心目中的地位和威信。

以前學生頂撞老師是大逆不道的嚴重事件，現(xiàn)在卻屢見不鮮，見怪不怪了。這些不僅嚴重影響教學質(zhì)量，而且直接影響教師對學生的管理。而缺失管理的學生是很容易走向違法犯罪道路的，更何況是那些嬌生慣養(yǎng)的 " 小皇帝 " 呢？

" 一日為師，終身為父 "。古人拜師時，要在孔圣人畫像前三叩九拜以示隆重。先生在學生心目中是至高無上的，哪怕太子不尊師也會受到責罰。程門立雪就是古時的尊師典故。然而，由于諸多原因，許多中小學教師的職業(yè)熱情正在消退。

一位中學老教師坦言：" 這幾年，我當老師體會不到自豪的感覺。"

實踐證明：凡是教師受尊重的地方，不僅學風良好，而且青少年違法犯罪率很低。

相反，凡是教師不受尊重的地方，不僅學風敗壞，而且青少年違法犯罪率很高。

" 國運興衰，系于教育 "。只有共同營造尊師的社會大環(huán)境，才能真正走出當前教育面臨的尷尬處境！

教師不受尊重，就是教育不受尊重，如果教育不被尊重，那么我們的一直引以為傲的精神追求又算什么？

一位老師感嘆：賣菜的最怕教師，裝修的最怕教師，導游最怕帶教師團，只有學生最不怕教師。如果社會給了教師太多壓力的期待，卻唯獨沒有給應有的尊重，稍有不留神就可能被口誅筆伐，這樣的結(jié)果太不公平。

請尊重每一位教師傳授教育的權(quán)利，因為他握住的是每一個孩子的明天，和我們期待的變得更好未來。

為什么說尊敬老師，最終受益人是你的孩子？

網(wǎng)友提出此問的理由大體是說教師只是 " 三百六十行 " 中的普通一行，領(lǐng)了國家薪水，沒什么好特別尊敬的。況且有的教師自身素質(zhì)不高，不值得尊敬。

上述質(zhì)疑者大概認為尊敬老師純粹是老師想要別人尊敬，把尊師理解為對教師的一種施予。這種狹隘的尊師觀本質(zhì)上誤解了尊師的真正內(nèi)涵。

尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。以前把教師尊稱為先生，從古代的帝王將相到民國大字不識一個的土軍閥都會對先生禮讓三分。

古代拜師是要舉行儀式的，而且莊嚴隆重，目的在于激發(fā)弟子對文化修養(yǎng)的渴求，增強先生的責任心，同時更是樹立先生的權(quán)威。因為同樣一句話，通過普通人之口說出來，和通過有權(quán)威的人說出來，效果是大不一樣的。

尊敬老師是人之為人的底線。尊敬老師和孝敬父母一樣，體現(xiàn)的是個人品行和感恩心態(tài)。不講品行，不思感恩，社會就會陷入一片混亂。無數(shù)的實例告訴我們：不尊敬老師的人，也往往不會孝敬其父母。

有經(jīng)驗的班主任都知道：一個學生，哪怕他再吊兒郎當，只要他對老師還有敬畏之心，對父母還有孝敬之意，轉(zhuǎn)化他就不是什么難事。相反，如果一個學生把父母和老師都不放在眼里的時候，恐怕已是 " 病入膏肓 "，難以拯救了。

尊敬老師符合學生的利益。大凡當過老師的人都有這種體驗：當學生對老師愛理不理時，老師的課就可能上得干癟癟的，難以發(fā)揮正常水平；相反，當學生畢恭畢敬聆聽時，老師往往會激情澎湃，文思泉涌，水平發(fā)揮得淋漓盡致，讓學生在愉悅之中收獲更多的知識。所以說尊敬老師，表面上是老師得到了尊敬，實際上真正的受益人是學生。

那么，有的教師素質(zhì)不高，是不是就能成為 " 不值得尊敬 " 的理由呢？

我們當然希望老師個個才高八斗，德無瑕疵，但事實上這是不現(xiàn)實的。教育學中有一種奇怪的 " 情感效應 "：學生一旦對某個教師產(chǎn)生厭惡心理（老師可能對此一無所知），他這門功課就很難學好；

相反，學生如果內(nèi)心對老師有好感，即使這個老師教學水平不高，學生的這門功課也可能學的不錯。我們一直提倡老師要用欣賞的眼光看學生，其實，學生對老師多一點包容和諒解，懂得用欣賞的眼光看老師又何嘗不重要呢？

現(xiàn)在，不時聽說有家長因為孩子的教育問題沖到學校 " 修理 " 教師的事件。我想說的是，教師面對的是一個群體，他充當?shù)氖墙M織者和管理者的角色。

如果教師喪失了應有的權(quán)威，學生群體就可能陷入一盤散沙的局面。所以，家長有事情要盡可能和老師多溝通，如果一味意氣用事，損害的不僅是教師個人的尊嚴，無形中損害更多的是孩子所在群體的利益。

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