小說，作為一種文學(xué)體裁，以塑造鮮明的人物形象為核心，通過敘述具體的故事情節(jié)，描繪典型的環(huán)境氣氛，從而揭示人物思想性格，反映社會(huì)生活的方方面面。六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元，組合了《橋》《窮人》《在柏林》3篇文章，構(gòu)成了“小說”單元。篇章頁指出“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子”，閱讀小說需要從藝術(shù)表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀小說，從而獲得藝術(shù)的啟迪和生活的感召？篇章頁中也提出，“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。下面筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為例展開分析：

一是梳理情節(jié)脈絡(luò)。作者通過情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合表現(xiàn)人物形象、刻畫人物性格，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，是學(xué)習(xí)小說閱讀的主要方式。

矛盾是小說的主要藝術(shù)特征之一。它不僅能塑造人物形象，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。比如《橋》中老支書這一形象的完成，在于老支書對(duì)待兒子的一“揪”一“推”。教學(xué)“揪”時(shí)，我明知故問：老支書難道不知道這是自己的兒子？既然知道，為什么還要把兒子一把揪出來？從而引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，此刻的老支書正面臨巨大的矛盾：一邊是對(duì)“黨員”兒子的親情，一邊是“為人民服務(wù)”的黨性原則。老支書毫不猶豫地選擇了“原則”。面對(duì)兒子“你先走”的請(qǐng)求，老支書用力“推”兒子上橋。老支書同樣面對(duì)一組矛盾，生存的希望究竟留給誰？他又毫不猶豫地選擇了兒子。這兩處矛盾，經(jīng)由教師點(diǎn)撥激發(fā)，老支書“黨性如山、父愛如山”的形象才得以完成。

教師要善于激化“矛盾”，將顯性的矛盾擴(kuò)大，或?qū)㈦[秘的矛盾揭示，引導(dǎo)學(xué)生在不斷“思量”和“選擇”中體會(huì)人物的心路歷程，從而感受人物形象。

懸念也是小說的藝術(shù)特征之一，伏筆和暗示是制造懸念的常用手法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，細(xì)心關(guān)注文中重重疊疊的伏筆和暗示，聯(lián)系前后文展開聯(lián)想，從而化解小說懸念，發(fā)現(xiàn)小說奧秘。

二是揭示環(huán)境力量。小說中的環(huán)境描寫往往被閱讀者忽視。通過環(huán)境描寫，關(guān)注作者如何渲染氛圍，鏈接“象征”意義。

烘托是小說常用的表現(xiàn)方式。一般通過景物或其他人物來襯托反映主要人物的形象?！对诎亓帧分袃蓚€(gè)小姑娘“指手畫腳，不假思索地嗤笑起來”，與之后“車廂里一片寂靜，靜得可怕”形成了鮮明對(duì)比。無論笑還是靜，都烘托了那個(gè)“神志不清的老婦人”乏味的數(shù)數(shù)聲。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)人物形象的角度探究環(huán)境描寫的價(jià)值。通過置換、增刪等方式，體會(huì)具體景物的選擇和描述的用意。

同時(shí)，小說往往用一些具體事物表現(xiàn)某些抽象意義，或者直接表現(xiàn)人物形象?！陡F人》中不斷出現(xiàn)的“爐火”和“馬燈”，也不僅僅是照明的燈光，更是象征著桑娜與丈夫的人性光輝，其光明和溫暖是窮人相互扶持勉力生存的力量來源。教學(xué)中，教師可以通過對(duì)具體事物與人物的比較探究，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)位關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三是建構(gòu)人物形象。小說的情節(jié)和環(huán)境都是為塑造人物形象服務(wù)的，人物形象是小說的核心要素。

關(guān)注人物形象，最為直接的就是從人物外在的容貌、神態(tài)、語言等描寫中，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格、品質(zhì)等。比如《橋》中描寫老漢的臉“清瘦”，卻又形容“他像一座山”。同一段落中出現(xiàn)截然不同的描繪，恰好表現(xiàn)出老漢清瘦的外表下不動(dòng)如山的鎮(zhèn)定與堅(jiān)毅。從外在的“清瘦”容貌與內(nèi)在“像一座山”一樣的性格進(jìn)行對(duì)比，更加凸顯老漢偉岸的形象。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，察言觀色，才能看到隱藏在海平面之下的冰山整體，更為全面地認(rèn)識(shí)和理解人物。

（作者單位系浙江省龍泉市城東小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2022年03月30日第7版

【來源：中國(guó)教師報(bào)】

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