7 月 9 日，# 女孩中考 742 分報考師范?？埔隣幾h # 話題沖上微博熱搜第一，引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論。

女兒中考 742 分報考師范?？?/p>

(相關(guān)資料圖)

家長：有編制

據(jù)陜西網(wǎng)白鹿視頻報道，據(jù)陜西網(wǎng)白鹿視頻報道，近日，一位江蘇鹽城媽媽曬出女兒中考成績 742 分，拿到鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校錄取通知書。引發(fā)網(wǎng)友熱議。

女孩媽媽稱，孩子考的七年貫通培養(yǎng)師范定向生是有編制的，出來直接當(dāng)小學(xué)老師。并且表示，自己家里不缺錢，只希望姐弟倆以后生活輕松快樂。

有網(wǎng)友表示不理解，認(rèn)為家長目光短淺；也有網(wǎng)友認(rèn)為人各有志，就業(yè)有兜底也挺好。

據(jù)鹽城教育局官網(wǎng)，2023 年五年制高職師范專業(yè)招生錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)公布，其中鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校分?jǐn)?shù)線為 569 分（學(xué)前專業(yè)）、591 分 ( 美術(shù)專業(yè) ) 、581 分 ( 音樂專業(yè) ) 。

而貫通培養(yǎng)資料顯示，對于高等職業(yè)院校和本科高校招錄的學(xué)生，1 至 3 學(xué)年執(zhí)行中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法，4 至 5 學(xué)年執(zhí)行高等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法，完成 5 年學(xué)習(xí)任務(wù)成績合格者取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。

完成高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)通過專升本轉(zhuǎn)段考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，完成 6 至 7 學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)成績合格者，取得普通高等教育本科層次（專升本）畢業(yè)證書。

對于中等職業(yè)學(xué)校招錄的學(xué)生，1 至 3 學(xué)年執(zhí)行中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法；完成 3 年學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格者取得普通中等專業(yè)教育畢業(yè)證書；4 至 5 學(xué)年進(jìn)入高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)，成績合格者取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。

完成高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)通過專升本轉(zhuǎn)段考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，完成 6 至 7 學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)成績合格者，取得普通高等教育本科層次（專升本）畢業(yè)證書。

媒體評論：

質(zhì)疑來自對職業(yè)教育的偏見

對此，新京報評論稱，中考時的普職分流，令不少考生和家長感到很焦慮。雖然不論從中職畢業(yè)生就業(yè)，還是升學(xué)角度看，中職畢業(yè)生的前景并不比進(jìn)入普高的學(xué)生差，但普職分流還是被視為普職分層。進(jìn)入中職是進(jìn)不了普高之后不得已的選擇。在此背景下，中考 742 分選擇七年一貫制報考專科定向，被質(zhì)疑 " 目光短淺 " 也其來有自。

但這種質(zhì)疑，也是來自對職業(yè)教育的偏見。我國于去年修訂的《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。要把職業(yè)教育建設(shè)為特色鮮明的類型教育，其重要的 " 指標(biāo) " 之一，就是中考時的高分生，可根據(jù)自己的個性、興趣，選擇適合自己的職業(yè)院校，而不是就按分?jǐn)?shù)高低選擇普高或中職。

事實上，針對社會對普職分流的質(zhì)疑，我國近年來也推進(jìn)了兩方面的改革。

其一，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)院校在中考錄取時推出中本貫通、中高職貫通、五年一貫制等。具體而言，就是中職與本科，或高職專科進(jìn)行銜接教育或者一體化培養(yǎng)，增加職業(yè)院校的吸引力的同時，打通中職與本科、高職的培養(yǎng)壁壘，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從中考招生情況看，各地都有部分高分考生選擇中本貫通、中高職貫通項目，尤其是七年制中本貫通，錄取分?jǐn)?shù)甚至超過普高分?jǐn)?shù)線。這是一個好的發(fā)展趨勢。

其二，就是推進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的 2022 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2022 年，中職招生與高中階段教育招生的比例，也即職普比為 1：2.03，遠(yuǎn)非職普相當(dāng)?shù)?1：1。但就是如此，還有很多家長認(rèn)為普職比太低，希望進(jìn)一步提高。

甚至，還有家長建議取消中職，質(zhì)疑在初中畢業(yè)后就進(jìn)行分流，是不是太早，讓孩子 " 早定型 "。對于這名中考分?jǐn)?shù) 742 分的女生，也有同樣的質(zhì)疑，稱家長過早確定孩子的職業(yè)方向，沒有考慮到未來的變數(shù)。

從全世界范圍看，高中階段教育都包含職業(yè)教育，只是采取的模式不同。如德國是分流模式，在初中畢業(yè)后，約有 60% 學(xué)生選擇技術(shù)高中；美國、加拿大則是舉辦綜合高中模式，在綜合高中中，既開設(shè)學(xué)術(shù)課程，又開設(shè)技職課程，由學(xué)生自主選擇。畢業(yè)后，再根據(jù)自己選修課程情況以及興趣，選擇進(jìn)綜合性院校，或者職業(yè)院校。

也就是說，并不存在初中畢業(yè)生選擇職業(yè)院校就 " 過早定型 " 的問題，這是根據(jù)學(xué)生的個性、能力情況做出的選擇。這一擔(dān)憂在我國社會普遍存在，從根本上說，還是因為我國的職業(yè)教育地位低，社會存在 " 崇尚學(xué)歷、淡化技能 " 的功利人才評價導(dǎo)向。