(相關(guān)資料圖)

近期，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。早在2009年，南京市教育局就成立了“中小學(xué)科技創(chuàng)新學(xué)院”，啟動(dòng)中小學(xué)科技創(chuàng)新教育“星光計(jì)劃”，由南京市教研室負(fù)責(zé)組織運(yùn)作，著力提升科技創(chuàng)新活動(dòng)課程的品質(zhì)，為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供專業(yè)支持。13年來，南京市教研室以研培學(xué)教一體化、全程支持的推進(jìn)策略，不斷提升全市中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)課程育人品質(zhì)，取得良好成效。

南京市在“星光計(jì)劃”推進(jìn)的初期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)存在著“替代多、實(shí)踐少，動(dòng)手多、思考少，成果多、過程少”的問題，一些學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)建成的特色科創(chuàng)資源，只有少數(shù)學(xué)生參加活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象、時(shí)序安排和評(píng)價(jià)上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源使用效率不高，育人價(jià)值沒有充分發(fā)揮出來。改變這一狀況的關(guān)鍵，就是要圍繞目標(biāo)理念、資源配置、課程發(fā)展、學(xué)教優(yōu)化與評(píng)價(jià)促進(jìn)等對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，使之走向課程化。

面向每一個(gè)

“星光計(jì)劃”提出課程育人主張

南京市在把握教學(xué)改革總體要求的基礎(chǔ)上，形成了科技創(chuàng)新教育課程發(fā)展的本土主張。

首先，定準(zhǔn)中小學(xué)生創(chuàng)新的標(biāo)尺?？萍紕?chuàng)新教育要設(shè)定合理的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定過高，會(huì)帶來指導(dǎo)過程的“揠苗助長”或讓學(xué)生“望而卻步”。對(duì)中小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)前所未知的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法就是創(chuàng)新，讓學(xué)生親歷探索、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，就是價(jià)值。

其次，明確科技創(chuàng)新教育的愿景?？萍紕?chuàng)新教育要突出引導(dǎo)教師，保護(hù)學(xué)生好奇心，讓心靈的解放成為創(chuàng)新的前提；重視培養(yǎng)思維能力，讓科學(xué)推理與論證、批判性、創(chuàng)造性成為創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)；發(fā)展動(dòng)手能力，讓學(xué)生親手實(shí)踐，使他們從“想到”到“做到”。

再其次，堅(jiān)持“面向每一個(gè)”的原則?？萍紕?chuàng)新教育要尊重個(gè)性化，做到全面全納，相信人人都具有創(chuàng)新的潛能，防止窄化對(duì)象、淺化內(nèi)容；要促進(jìn)“滲透每一課”，每一門學(xué)科、每一節(jié)課，都要重視激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)批判思考；要倡導(dǎo)“融入每一天”，讓創(chuàng)造力融入生活，讓創(chuàng)意服務(wù)生活，體現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的人文內(nèi)涵。

全方位支持

助力科技創(chuàng)新課程校本發(fā)展

南京市“星光計(jì)劃”設(shè)立了中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光基地”，引導(dǎo)基地學(xué)校完善科創(chuàng)課程規(guī)劃，研制課程實(shí)施指南，發(fā)展科技創(chuàng)新課程，輻射周邊學(xué)校。主要從三方面推動(dòng)：

協(xié)同升級(jí)科創(chuàng)空間與資源。有科創(chuàng)特色項(xiàng)目、有課程場所與資源是成為“星光基地”的必備條件，市、區(qū)、校協(xié)力，加大投入，結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)、環(huán)境文化改造和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善硬件資源，升級(jí)科技創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)空間。十多年來，僅南京市教育局，就以獎(jiǎng)補(bǔ)形式投入過億元。新科創(chuàng)空間資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)新技術(shù)配套，重視跨學(xué)科功能，優(yōu)先考慮遠(yuǎn)郊。例如，南京市小行小學(xué)將地鐵研究擴(kuò)展到STEM領(lǐng)域，建設(shè)了“地鐵教室”科創(chuàng)概念學(xué)習(xí)社區(qū)；南航附中建成校園航空館，彰顯了學(xué)校的航空科技文化；遠(yuǎn)郊的椏溪中心小學(xué)和龍?zhí)吨行男W(xué)，前者將機(jī)器人活動(dòng)與創(chuàng)意制造相結(jié)合，建成了設(shè)施完善的創(chuàng)客空間，后者的農(nóng)夫園引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自然探索、勞動(dòng)實(shí)踐與信息技術(shù)融合……100多個(gè)基地，建成100多個(gè)場、室、館、園，形成了支持南京市中小學(xué)生科創(chuàng)課程學(xué)習(xí)的資源群。

引導(dǎo)學(xué)校完善科創(chuàng)課程規(guī)劃?！靶枪庥?jì)劃”在基地考評(píng)中，關(guān)注是否有立意較高、特色鮮明、切實(shí)可行的課程發(fā)展規(guī)劃，要求中遠(yuǎn)期規(guī)劃有前瞻性，短期課程發(fā)展目標(biāo)可考核、可評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)要把科技創(chuàng)新納入學(xué)校整體的課程框架，面向全體學(xué)生，融入STEM、創(chuàng)客、在做中學(xué)等理念，促進(jìn)學(xué)科課程的整合、延伸、拓展。

指導(dǎo)學(xué)校編制科創(chuàng)課程指南。為避免科創(chuàng)課程文本學(xué)科化、教材化、固化，體現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)生成性，我們用“單元課程實(shí)施指南”來定義校本課程文本，以“先入模規(guī)范，再出模創(chuàng)新”的思路推進(jìn)，給出了指南撰寫的體例、結(jié)構(gòu)、要素，乃至具體的撰寫要求等，包括資源情境分析、課程目標(biāo)厘定、課程體系構(gòu)建、單元活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)工具開發(fā)、教學(xué)案例呈現(xiàn)等。文本樣態(tài)的撰寫，促進(jìn)了教師對(duì)科創(chuàng)課程的深入思考，如南京市鳳游寺小學(xué)的“六足園校園生態(tài)實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，通過課程化設(shè)計(jì)，形成了“會(huì)飛的花朵”“認(rèn)識(shí)蝴蝶”“教室里的蝴蝶”“春日尋蝶”“蝴蝶節(jié)”5個(gè)跨學(xué)科主題單元，提升了課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性、完整性、綜合性，為以后的課程開發(fā)提供了示范樣例。

為教師增能

把專業(yè)發(fā)展作為中心工作

一是幫助教師最快抵近新科技前沿。我們發(fā)揮南京的科教優(yōu)勢(shì)，通過“100位院士專家進(jìn)校園”“和老師一起上大學(xué)”等活動(dòng)，讓師生共同了解科技前沿知識(shí)。我們與南京大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等高校、研究機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)人工智能、機(jī)器人、3D打印、激光雕刻、無人機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的教師培訓(xùn)課程，拓展教師新技術(shù)視野。

二是促進(jìn)教師領(lǐng)悟課改理念，提升專業(yè)技能。我們與東南大學(xué)、南京師范大學(xué)的專家合作，開發(fā)教師“做中學(xué)”科學(xué)教育、STEM教育、基于技術(shù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)等主題研訓(xùn)活動(dòng)，以講座授課、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室操作等方式，提升教師理解、開發(fā)與實(shí)施創(chuàng)新課程的專業(yè)能力。

三是教研先行，探索科學(xué)教育的模式與策略。理念向教學(xué)實(shí)踐策略轉(zhuǎn)化，教研要先行。我們開發(fā)了科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)基本活動(dòng)樣態(tài)，包括工程制作模式、實(shí)驗(yàn)探究模式、文獻(xiàn)研究模式、參觀考察模式等，從適用范圍、基本程序、實(shí)施建議、成果評(píng)價(jià)、支持系統(tǒng)及特別提醒等方面，提供具體指導(dǎo)培訓(xùn)。南京市遴選了一批STEM、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等跨學(xué)科、混合學(xué)習(xí)樣態(tài)的學(xué)校科技創(chuàng)新課程案例，通過評(píng)比、展示、匯編，推出實(shí)踐樣本，向全市中小學(xué)分享推廣。

為學(xué)生搭臺(tái)

珍視“一念非凡”的意義

學(xué)者趙勇認(rèn)為，“創(chuàng)作有意義的作品為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的絕佳實(shí)踐。這種“意義”，一方面體現(xiàn)在“作品導(dǎo)引學(xué)習(xí)過程親歷”，另一方面體現(xiàn)在“成就激發(fā)信心”，讓學(xué)生感受自己“一念非凡”的意義。

每年，南京市“星光計(jì)劃”都會(huì)組織“五小創(chuàng)新”“創(chuàng)客”“創(chuàng)意制作”等各種個(gè)人或團(tuán)隊(duì)競賽，為學(xué)生搭建展示創(chuàng)新成果的舞臺(tái)。競賽中，學(xué)生不僅要提供創(chuàng)新活動(dòng)的作品，進(jìn)行現(xiàn)場展示答辯，還需提供工程筆記、研發(fā)檔案等過程性材料。評(píng)委根據(jù)過程性材料，對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)研究、參觀訪問、項(xiàng)目規(guī)劃、探究設(shè)計(jì)、工程制作、測(cè)試迭代等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這被我們定義為學(xué)生科技創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)全程的一部分，通過現(xiàn)場展示、作品說明、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品或服務(wù)的價(jià)值，更好地理解真實(shí)問題解決的社會(huì)需求。每一場競賽的評(píng)委，既是評(píng)價(jià)者，也是激發(fā)者，他們通過提問促使學(xué)生進(jìn)一步思考，通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的價(jià)值。學(xué)生每一方面的突出表現(xiàn)都會(huì)得到贊賞，如科技創(chuàng)意制作競賽設(shè)置了創(chuàng)意獎(jiǎng)、研究獎(jiǎng)、演奏獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、綜合獎(jiǎng)等多元獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的認(rèn)可。

如今，六足園、夢(mèng)想定格社、拆客空間、愛創(chuàng)客、“和鳴·穿越千年的禮樂”等一批南京市小學(xué)科技創(chuàng)新特色課程成果在各級(jí)教學(xué)改革成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，被權(quán)威媒體報(bào)道后引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，促進(jìn)了各地學(xué)?？茖W(xué)教育的交流與借鑒。中央路小學(xué)的“拆客空間”被《2021中國基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》推介為中國基礎(chǔ)教育40個(gè)典型案例之一。

（作者系江蘇省南京市教學(xué)研究室小學(xué)科學(xué)教研員、南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計(jì)劃”項(xiàng)目組成員、高級(jí)教師）

《中國教育報(bào)》2022年05月20日第9版