2 月 28 日，長沙市天心區(qū)韓美華教育科研名師工作室新課標(biāo)下的教學(xué)系列研討活動在興隆小學(xué)舉行，本次活動聚焦統(tǒng)編教材小學(xué)《語文》" 快樂讀書吧 " 整本書閱讀教學(xué)研究，共展示了六堂整本書閱讀教學(xué)課例。

據(jù)介紹，長沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心黨支部書記余戰(zhàn)勇、《十幾歲》雜志執(zhí)行主編黃珺、中南大學(xué)第二附屬小學(xué)黨支部書記兼副校長成艷娥、西湖小學(xué)副校長李瓊?cè)A等出席本次活動。興隆小學(xué)黨支部書記魯志軍、校長鄒擁軍帶領(lǐng)語文組教師全程參與，參加本次活動的還有天心區(qū)韓美華教育科研名師工作室成員，以及長沙市黃玲玲小學(xué)語文名師工作室的部分成員。

(資料圖片僅供參考)

讀繪本、讀名著，六堂整本書閱讀課精彩紛呈

第一堂課是天心區(qū)天鴻小學(xué)陳宇知老師執(zhí)教的《三國演義》整本書導(dǎo)讀課。陳老師緊扣 " 義 " 字，引導(dǎo)學(xué)生從 " 宴桃園豪杰三結(jié)義 "、" 關(guān)云長敗走麥城 "、" 急兄仇張飛遇害 " 等情節(jié)出發(fā)，感悟劉備、關(guān)羽、張飛的兄弟之義，以及人物間的 " 君臣之義 "" 朋友之義 "，讓學(xué)生對書中 " 義 " 的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，引領(lǐng)學(xué)生做有情有義的人。

第二堂課是天心區(qū)興隆小學(xué)李興老師執(zhí)教的《老鼠嫁女》整本書導(dǎo)讀課。李老師從 " 老鼠新娘 " 的圖畫導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們閱讀封面、襯頁、封底等信息，充分猜讀故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受書中無處不在的中國傳統(tǒng)文化元素。李老師這堂課在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣、享受繪本之美的同時，還向他們傳遞了對傳統(tǒng)文化的信賴之情。

第三堂課是天心區(qū)青園友誼小學(xué)禹學(xué)豐老師執(zhí)教的《小鯉魚跳龍門》導(dǎo)讀課。禹老師通過 " 認(rèn)識書籍各局部名稱 "" 看書名猜故事 "" 視頻激趣 " 等教學(xué)活動，滲透邊讀邊想象、猜讀、跳讀等讀書策略和方法，一步步激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中享受閱讀帶來的樂趣。

第四堂課由天心區(qū)湘府英才小學(xué)肖貝老師執(zhí)教，肖老師手持《中國神話傳說》一書，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，通過讀封面、瀏覽目錄、讀閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從片段中感受神話故事的想象神奇、人物形象鮮明的特點，并用習(xí)得的方法幫助學(xué)生后期推進(jìn)課時有計劃有興趣地閱讀。

天心區(qū)仰天湖金峰小學(xué)唐鴿老師執(zhí)教《西游記》導(dǎo)讀課，讓在場的老師和學(xué)生領(lǐng)略了整本書閱讀的魅力。唐老師以 " 假如悟空有微信，悟空會給自己取什么名字？" 導(dǎo)入，通過了解孫悟空不同時期稱呼的含義，梳理其曲折的成長歷程，帶領(lǐng)學(xué)生感受孫悟空的蛻變。巧妙的設(shè)計和孩子們的精彩互動是本堂課最大的亮點，師生同頻的課堂極大地激發(fā)孩子們閱讀《西游記》的興趣。

天心區(qū)紅衛(wèi)小學(xué)胡琴老師執(zhí)教的《紅樓夢》導(dǎo)讀課同樣精彩紛呈。胡老師先帶著高年級的孩子們?nèi)x回目，一讀感受賈府之 " 盛 "，再讀發(fā)現(xiàn)賈府之 " 衰 "，三讀走近兩個關(guān)鍵人物——甄士隱和賈雨村，最后探尋書中 " 諧音取名 " 的秘密。胡老師的課堂輕盈自在而不失深刻，古典小說《紅樓夢》在她的引導(dǎo)下，變得趣味盎然，又發(fā)人深思。

談閱讀、談教研，專家各有所見

《紅樓夢》課后，《十幾歲》編輯劉秋香在聽課學(xué)生中發(fā)現(xiàn)了《十幾歲 · 小學(xué)生閱讀與寫作》的兩名小作者：王曦晨、劉子熠，他們參與了該雜志 2023 年 3/4 月刊 " 主題閱讀苑 " 欄目 " 走進(jìn)《水滸傳》" 系列的撰稿，以兒童的視角，對《水滸傳》進(jìn)行了整本書研讀。他們把名著融入自己的生活，并通過寫作，將這份與名著的親近感傳遞給了更多人。

天心區(qū)韓美華教育科研名師工作室首席名師韓美華及青雅麗發(fā)學(xué)校陳紅老師對六位執(zhí)教老師給予了充分肯定。同時，首席韓美華留下三個問題引導(dǎo)老師們繼續(xù)思考：孩子們到底喜歡怎樣的閱讀課？閱讀方法和閱讀興趣在教學(xué)中如何平衡？整本書閱讀和語文書的課文閱讀有何不同？

中南大學(xué)二附小黨支部書記兼副校長成艷娥結(jié)合 2022 版語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》和老師們一起討論，進(jìn)行整本書閱讀所需的準(zhǔn)備，引導(dǎo)大家充分體驗整本書閱讀的美感。

《十幾歲》執(zhí)行主編黃珺對當(dāng)日的六堂課例給予高度評價，并分享了她對于整本書閱讀的看法：" 閱讀一本書，我們最好的姿態(tài)是平視。上好一堂課，最好的姿態(tài)也是平視。" 她主張教師應(yīng)該已平視的姿態(tài)，和學(xué)生真正走到一起，開展思辨性討論，以此來實現(xiàn)閱讀與寫作的相互促進(jìn)。

長沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心黨支部書記余戰(zhàn)勇肯定了工作室三年來所取得的豐碩成果，并強調(diào)工作室要走好 " 最后一公里 "，通過積極反思、及時梳理，形成課例展示、微問題研究、課程研究的教研訓(xùn)一體化模式，起到良好的輻射作用。

通訊員趙志穎 劉秋香

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