課堂該怎樣進行及時“診斷”，才能確保當堂學(xué)習(xí)目標的真正達成，使作業(yè)“課堂化”。五一小學(xué)校長陳姍日前在市教委舉辦的“雙特談雙減”欄目中提到，教師是“雙減”工作的主體，高效課堂是“雙減”工作的保障，讓教育回歸學(xué)校，讓教學(xué)質(zhì)量的提升真正從每一節(jié)高質(zhì)量、高效率的課堂開始，“情境診斷”能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標當堂達成。

什么是情境診斷？為什么要在課堂上進行情境診斷？怎樣進行有效的課堂情境診斷的設(shè)計？陳姍舉例，如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師們依據(jù)不同領(lǐng)域和課型，要選擇不同的授課方法式，如《左右》一課老師們結(jié)合教室的真實環(huán)境、自己的身體等讓孩子們辨別左右，表達位置關(guān)系；《除法的認識》，老師精心準備學(xué)具讓孩子們在分、擺的過程中辨析兩種不一樣的除法，從而理解除法意義。再如，一二年級語文老師在執(zhí)教《秋天》《四季》《江南》《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》等課時，要用“語境中檢測必認字、語境中復(fù)現(xiàn)必寫字、語境中仿說仿練、語境中提煉主要內(nèi)容、語境中實踐運用”等方式進行課堂診斷，做到課堂上及時反饋，學(xué)以致用。

同時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)作欲望，感受藝術(shù)魅力，藝術(shù)學(xué)科的課堂上，老師們把生活中常見的事物、管樂團、民樂團的樂器等都搬上了課堂，讓學(xué)生利用多種媒材進行創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、體驗，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。例如，在執(zhí)教《中國畫》《色彩明度》《美的比例》的美術(shù)課上，教師把生活中的紙袋、本皮、文化衫、環(huán)保袋、廢舊紙盒等媒材引入課堂，這些生活中常見的事物都成為了孩子們的創(chuàng)作對象、創(chuàng)作素材。音樂課上，結(jié)合《民族器樂》《蒙古名歌》《管弦樂》等課的特點，教師把二胡、古箏、琵琶、大號、薩克斯等樂器搬上課堂，學(xué)習(xí)歌曲、欣賞樂曲、體驗樂器，讓孩子們感受樂曲與樂器之間的關(guān)聯(lián)，從而不斷提升學(xué)生審美情趣及鑒賞美的品質(zhì)。

“圍繞‘提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力’這一核心理念，我們還達成課堂結(jié)構(gòu)變革共識?！标悐櫶岬?，要深入鉆研教材、制定適切的學(xué)習(xí)目標，對標設(shè)計適合的學(xué)習(xí)活動。要整合學(xué)習(xí)活動，將任務(wù)目標有機融入，避免活動過碎，目標單一。學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)媒介等學(xué)習(xí)工具的設(shè)計和使用要具針對性，要能夠提高課堂思考及學(xué)生交流的實際效益。課堂學(xué)習(xí)中，安排合適的時間，設(shè)計有針對性的檢測題進行當堂后測，檢驗即時學(xué)習(xí)效果。

文/本報記者 武文娟

【來源：北京青年報】

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