第三屆廣東省廣州市學校體育節(jié)“高質(zhì)量體育課堂教學觀摩研討活動”暨廣州市學校體育診斷提升項目啟動儀式近日舉行。

據(jù)了解，廣州市已遴選81所學校作為試點進行調(diào)研、診斷，提出學校體育質(zhì)量監(jiān)測和提升方案，培訓學校領導和體育教師，以3年為期提升廣州學校體育狀況。此外，確保在今年配齊配足體育教師，加強師資培訓力度。

三年三階段：診斷提升廣州學校體育

廣州市教育局從2021年下半年開始委托華東師范大學實施廣州市學校體育診斷提升項目，計劃實施3年。全市選取81所學校作為試點，組織學校體育方面的專家和專業(yè)人員通過數(shù)十次的到校，針對每所實驗學校制定個性化診斷提升方案，從課堂教學、課外體育活動、家庭體育作業(yè)等方面對實驗校學校體育工作進行全面指導，同時對參與實驗的學生的運動技能掌握、飲食習慣、校外體育活動設計個性化方案。

國務院學位委員會學科評議組成員、華東師范大學汪曉贊教授介紹，項目組從廣州11區(qū)選擇81所不同學段、不同類別的學校參與試點，每個區(qū)7所學校，此外市屬學校4所。

項目分為3個階段。第一階段對學校體育工作進行數(shù)據(jù)收集、調(diào)研診斷，項目組團隊已經(jīng)對81所學校的校領導、體育教師、學科教師、學生、家長基本都進行了文件調(diào)查、訪談和測評。第二階段將研發(fā)、提出廣州市學校體育質(zhì)量監(jiān)測和提升方案。內(nèi)容涉及“學校體育領航人”培養(yǎng)計劃，體育教師教學能力、學科知識與技能、綜合能力提升計劃，優(yōu)質(zhì)體育與健康課程實施計劃、科學運動賽事獎勵計劃、家校社多元聯(lián)動計劃等。第三階段為實施階段，學校體育工作開展質(zhì)量提升行動。對學校領導、體育教師等進行培訓，入校指導教學和課堂等。最終形成81所學校，11區(qū)以及廣州總體的學校體育工作提升報告。

摸查問題：部分教師教學陳舊 學生希望提升實戰(zhàn)能力

81所學校的摸底調(diào)查已經(jīng)基本完成，發(fā)現(xiàn)哪些問題?汪曉贊介紹，學校層面，學校關注體育與學科之間怎樣均衡、活動開展的數(shù)量與質(zhì)量、安全問題。學校普遍存在的問題是，相關的體育政策文件貫徹落實不夠徹底，場地設施經(jīng)費不充足，師資不足且缺乏穩(wěn)定性，體育教師工作量大、體育學科與其他文化課的重視度不對等。

教師層面，教師關注課堂教學的效果，教學科研能力的提升，教學工作開展的外部支持，如場地、領導、家長、工程匹配的合理性。

教師存在的問題是部分教師教學理念陳舊、固化。汪曉贊舉例，項目組觀察到一位教師的課堂就是讓學生跑400米，“跑一個400米休息一下，根本不存在體育課堂教學的問題。”此外，部分教師教學方法單一乏味，師資年齡職稱結構斷層。

“部分教師行政性事務比較多，是一直以來教師培養(yǎng)中遇到的瓶頸。”汪曉贊指出，有的體育教師骨干提升成了學校中層干部，就沒有時間上課、業(yè)務逐漸生疏，但不讓體育教師晉升成長也不公平。

學生層面，學生關注體育課是否開設自己感興趣的項目，課余時間的體育鍛煉和文化學習時間分配，學校家長對自己參與體育鍛煉的支持度，以及學校體育場地設施的滿足度，所喜歡運動實戰(zhàn)能力的提升。學生的問題是，高中生學習壓力大，缺乏體育鍛煉參與的積極性和主動性;初中生中考意圖過于明顯，僅注重跟體育中考有關項目的鍛煉;小學生喜歡體育鍛煉，但受學校管理、家長支持、場地設施因素影響大。

2022年前配齊配足體育教師

廣州市教育局副局長陳敏生表示，對標中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確的主要目標：“到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學條件全面改善，學校體育工作制度機制更加健全，教學、訓練、競賽體系普遍建立，教育教學質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”，廣州市學校體育發(fā)展還存在一定差距。

一是很多學校，尤其是中學，“重競技輕普及，重訓練輕課堂”的現(xiàn)象仍然存在;二是中小學校體育教師存在不同程度缺額的情況，各區(qū)體育教研員力量有待進一步增強;三是學校體育場地不能滿足需求;四是學校體育課堂教學不規(guī)范，未能實現(xiàn)培養(yǎng)學生掌握運動技能的目標;五是體教融合深度不夠，教育系統(tǒng)學生體育比賽活動與體育系統(tǒng)青少年體育賽事整合缺乏互認機制等。

陳敏生表示，廣州將直面問題，補齊短板。各區(qū)教育局要盡快摸清轄區(qū)體育教師數(shù)量和職稱情況，多渠道增配體育教師，確保在2022年配齊配足體育教師，加強師資培訓力度;進一步開展高素質(zhì)人才引進工作，引入一批高素質(zhì)的體育教師和體育教研員;爭取在2022年前按學段配齊專職教研員。學校場地建設方面，爭取“十四五”期間每一個區(qū)都能達到優(yōu)質(zhì)均衡區(qū)。(記者 李小偉 通訊員 蔣雋)