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為探索將新課標(biāo)理念落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中的有效路徑，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，近日，在鄭州高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心的引領(lǐng)下，高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)開(kāi)展義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目組聽(tīng)課調(diào)研和評(píng)課交流活動(dòng)。

活動(dòng)中，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)焦朝霞、鄭州中學(xué)第三附屬小學(xué)馬蘭、萬(wàn)科城小學(xué)曹登云分別進(jìn)行了課例展示。

焦朝霞在六年級(jí)下冊(cè)第五單元《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，通過(guò)“摸圓”游戲?qū)胝n堂，引導(dǎo)學(xué)生探索圓的特征。以古語(yǔ)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”作為切入點(diǎn)，讓“圓，一中同長(zhǎng)也”貫穿整節(jié)課堂。這樣的課堂讓數(shù)學(xué)思維與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。

馬蘭帶來(lái)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)》一課，她注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，直觀感知圓柱與圓錐的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起直觀模型，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在五年級(jí)下冊(cè)第三單元《體積和體積單位》一課中，曹登云以烏鴉喝水的故事為情境，引入空間概念。學(xué)生通過(guò)擺一擺、估一估、拼一拼、比一比、想一想的過(guò)程，加深了對(duì)體積單位的表征感知，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算能力和推理能力。

課例展示后，三位教師對(duì)相關(guān)課例設(shè)計(jì)的初衷和教學(xué)中的思考進(jìn)行了匯報(bào)。天津師范大學(xué)教授朱玉賓對(duì)三位教師的課堂給予肯定，他指出，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)幾何圖形的認(rèn)知路徑是“物—象—形—像”的過(guò)程，教師要在新情境下能重組、整合原有認(rèn)知與資源，培養(yǎng)綜合解決新問(wèn)題的能力。

天津師范大學(xué)教授吳立寶強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于單元整體教學(xué)視域，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化、數(shù)學(xué)生活化，從“數(shù)學(xué)眼光”“數(shù)學(xué)思維”“數(shù)學(xué)表達(dá)”三個(gè)維度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒?dòng)最后，鄭州中學(xué)附屬學(xué)校（初中部）校長(zhǎng)楊升和外國(guó)語(yǔ)小學(xué)副校長(zhǎng)魏艷對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

求教以答惑，礪器以精學(xué)，共研以啟智，篤行以致遠(yuǎn)。課堂建設(shè)是提升辦學(xué)品質(zhì)的主陣地，專(zhuān)家引領(lǐng)是教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。在課程教材研究所的引領(lǐng)下，在各級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組將立足學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)深研課標(biāo)與教材，解讀學(xué)情與教法，打造高效課堂，提升育人品質(zhì)。

鄭報(bào)全媒體記者 魏瑞娟