【資料圖】

思想政治理論課是立德樹(shù)人、培根鑄魂的關(guān)鍵課程，但部分學(xué)生還存在“重專(zhuān)業(yè)課、輕思政課”的認(rèn)識(shí)。為了解決該問(wèn)題，鄭州工程技術(shù)學(xué)院教師高松充分發(fā)揮課程思政與思政課的協(xié)同作用，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課中發(fā)揮好課程思政對(duì)思政課的聯(lián)動(dòng)和促進(jìn)作用，提升了學(xué)生上好思政課的意愿。

思政課的理論相比專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)具有抽象、深?yuàn)W等特點(diǎn)，且需要全面、系統(tǒng)的掌握理論才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好思政課在評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)和就業(yè)等普遍關(guān)注的問(wèn)題上沒(méi)有直接和關(guān)鍵的促進(jìn)作用，因此忽視了對(duì)思政課的深入學(xué)習(xí)和研究。專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)較為具象，學(xué)生可以直觀的、可視化的學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，部分內(nèi)容掌握后即可直接應(yīng)用和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更易于被學(xué)生接受。高松在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中，做好教學(xué)內(nèi)容改革，將思政理論整合進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，形成具有整體性、針對(duì)性、有效性的專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)內(nèi)容體系；做好教學(xué)方式的改革，認(rèn)真探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)的教學(xué)方式，回應(yīng)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，搭建思政理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的橋梁；做好考核方式的改革，堅(jiān)持認(rèn)知與習(xí)行、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相統(tǒng)一，將思政理論的掌握巧妙地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核；做好實(shí)踐教學(xué)的改革，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生深化對(duì)馬克思主義基本理論的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)理論分析、思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政理論“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融合，學(xué)生表示，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了思政課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的哲學(xué)引領(lǐng)和思辨作用，對(duì)已知專(zhuān)業(yè)知識(shí)更容易建立清晰的專(zhuān)業(yè)框架和更具有思考、懷疑精神，對(duì)未知問(wèn)題更具有探索精神和更清晰地探索方向。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)思政課的興趣和學(xué)好思政課的意愿。